教育信息化（生产工具）与课堂教学改革（生产方式） 的深度结合的实践研究

襄阳市樊城区太平店中学“教育信息化工程”创新成果

背景：

      习近平总书记在《致国际教育信息化大会的贺信》中指出：

      “建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。

       中国坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。我们将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。”

研究内容：

     “教育信息化（生产工具）与课堂教学改革（生产方式）的深度结合”，其研究的基本内容是通过将信息技术有效地融合于教育教学过程来营造一种信息化教育教学环境，实现一种以人为本的基于信息化环境的教育教学与学习方式的变革。

关键词：

       教育信息化课堂教学深度融合

应用：

      在教育信息化日益普及的今天，各校积极行动，尤其是一些农村中小学，克服各种困难，迎难而上，取得了可喜的成绩。现将我校在教育信息化推进工作中即“教育信息化（生产工具）与课堂教学改革（生产方式）的深度结合”的实践研究介绍如下。

我校位于樊城区、谷城县、老河口市交界，是一所农村寄宿制中学，是“襄阳市市级示范学校”。虽然我校与城区学校相比存在信息化硬件建设以及师资力量及生源条件上的不足，但我校在2015年“网络空间人人通”推进工作中取得了优异的成绩，在优教·2015教育信息化应用年度盘点“全国十佳应用校”评比中，榜样区域排名湖北省排名第二名；首届“襄阳教育资源云平台教学应用能手”评选活动中，学校获得最TOP襄阳排名第四，在“一师一优课、一课一名师”第一轮晒课活动中有18人次获奖，在农村学校中很具有代表性和典型性。

一、学校重视，形成了强有力的推动机制。

       我校高度重视教育信息化的推进，成立了学校信息化中心，实现了校园网络全覆盖和优质资源班班通，充分利用网络学习空间，大力提升农村教师专业素质，转变学生学习方式。

为有效推进“网络空间人人通”工程，我校制订了 “教育云平台运用教师考核制度”，将教师云平台的应用纳入教师绩效考核，每周统计并通报教师应用情况，学期结束计入教师绩效，有效的促进了教师对教育信息技术的认识和应用，取得了较好的普及效果。

       其次，把“信息技术与课堂教学的深度融合”作为学校教育教学管理中的重要课题进行研究，纳入每学期常规教学过程中开展的“讲三课”活动和平时的常规课堂教学评价体系，同时把学生的应用作为教师常规教学考核和班级考核的内容之一，教师们从开始的被动登录到现在的主动应用。

       第三，运用网络技术指导管理活动。我校建立了太平店中学信息技术群，通过QQ群发布活动要求，安排活动内容，指导活动开展，进行教师交流，及时通报教师参与情况，并坚持每周一次在全体教师例会上一周一小结，督促全体教师自觉主动参与活动。

二、加强校本研修，坚持理论与实践相结合。

      一是加强校本培训活动：在开展“湖北省信息技术国培”活动中，除了网络研修外，我校通过校本研修陆续开展了一系列校本培训活动，如：电脑基础知识及应用培训；课件制作及交互式白板使用培训；应用信息技术设计教学案例；应用信息技术实施课堂教学；应用信息技术评价诊断等培训活动。

      二是坚持理论与实践相结合，在教学实施过程中充分发挥信息技术的最大化优势作用。

      1、我校将校本研修、信息技术培训及使用、讲三课活动、“优课”活动以及微课制作等充分整合，在课堂教学中必须注重课堂教学与信息技术的融合，并依据“樊城区优课评选基本标准”来评价学校开展的常规教研活动，计入教师个人的常规教学考核。

      2、我校是樊城区第一所在平时教学活动中实行了网上阅卷和网络教研（网上质量分析）的学校，两年来我校组织月考，应用“智学网”网络系统，将信息技术应用在教学活动实践之中，老师们均感受到了信息技术在教学实践中的优势作用。

三、借势网络平台，实现家校互动。

       我校由于地处农村，留守儿童占了一多半，家庭教育与学校教育不能密切联系，无法充分发挥家庭的教育作用。

自开展“人人通”工程以来，我校通过网络平台，积极构建家校联系桥梁，努力实现家校“人人通”，在家校互动中达到20967次，包括在外打工的家长都能通过智能手机，应用“优教信使”，通过精品资源配送、作业推送、发布成绩、在线教学、发布通知等，家长和学生同步学习2079次，实现学校教育和家庭教育的共赢。

       其次，各班均建立了家校微信群，通过这个微信群，不仅发布有关孩子在校的信息和学习情况，还可以随时为孩子和家长答疑解惑，家长们也利用这个平台将孩子在家的表现，反馈给老师，家长和老师俨然成为朋友，家长对老师也更加的信任和理解，老师也全方位的了解孩子，这个群一下子拉近了老师和家长的距离，让老师和家长、学生之间的沟通更加方便，更具亲和力。

四、实现网络教研，促进教师专业化发展。

       为促进教师专业素质的提高，我校充分发挥教育云平台的优质资源优势，开展学科组网络教研，达到1809次；在线备课达到14337次。实现了教师备课、授课与课堂交流、作业与课后交流、教师之间的教研交流等，有效的促进了教师专业化发展，提高了教师整体教学水平。

在“一师一优课一课一名师”活动中，我校教师积极参与，注册率100%，目前已录课教师96人，大部分教师同时掌握了录播制作技术。

在活动中有年纪轻轻的青年教师，如日之升，如火之耀；有年级已大的老年教师，莫道桑榆晚，微霞尚满天；有诸多不便的教师，排除万难，而今迈步从头越；有许多不同的学术见解，既红了樱桃，也绿了芭蕉，相得益彰。

五、强化网络应用，创新教学方式和学习方式。

       教师应用网络空间推送精品资源，开展名师周讲达到553次，同步导学达到567次，学生应用网络空间同步学习，达到2079次，优质教育资源得到充分挖掘，实现了学生与学生的交流，学生与教师的交流，教师与教师的交流，改变了学生学习方式，构建 “信息技术支撑下学生个性化学习”的教学模式。

      在“信息技术与高效课堂的深度融合”课题研究中，教师通过网上布置与提交作业、学生网络自测和网络考试等，每周一练达到1140次，考试专题达到719次，学生根据后台大数据分析学习掌握情况，再自主进行针对性训练，实现了“网络环境下的高效课堂”，学校的教学质量稳步提升，位居樊城区前列，成为襄阳市“农村名校”。

为了培养学生自主阅读能力，拓展学生学习资源，拓宽学生视野，我校充分发挥“教育云平台”的教育功能，组织学生课外阅读达到975次。

反思与改进：

1、网络教研初次接触，活动开展的效果及方式方法还需进一步研究总结。

2、根据优课评价标准，一节好的课堂实录除了需要专业录制技术人员外，录制技术人员还应具备对应学科专业知识，这样的课堂实录在评选时才具有优势。根据这一情况，同时为了更进一步推进信息技术与学科教学的融合，我校集中录制技术人员和学科骨干教师组成录课技术培训小组，对学校所有教师分学科开展了录课操作技术专业培训，这样以来，“优课”教师把自己的教学构思、设计意图、课件呈现等与“录课”教师的交流沟通会更加的顺畅。但由于录播系统操作人员缺乏专门的培训，业务还不够熟练，特别是录制过程中的技能技巧，后期的剪辑制作需专门培训。

3、培养一批信息技术骨干教师、名师工作室，起到引领全体师生的作用。整合“晒课”、“云平台”及“微课大赛”等平台，组织教师不断提升信息技术水平，更好地用于教育教学。

       最后，让我们化用习近平总书记在《致国际教育信息化大会的贺信》中的话来展望太平店中学更美好的前景：“人才决定未来，教育成就梦想。太平店中学愿同其他兄弟学校一道，开拓更加广阔的信息技术交流合作平台，积极推动信息技术与教育融合创新发展，共同探索教育可持续发展之路，共同开创襄阳教育更加美好的未来！”