探讨对话课的核心句型教学

            太平店实验小学 郭辉

      对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成的。对话课的教学用途就是让学生在生活中能用英语做事情，能与别人自由交际。对话课的教学目的是通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。那么它的教学重心就是培养学生的交际能力。

义务教育阶段英语课程的总目标提出：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在对话课型中该如何实现呢？对于对话课的大篇幅单词，如何体现学生的交际能力呢？有没有好的创新方式呢？

      现在我们一起走进PEP小学英语五年级下册第一单元Unit One Part A Let’s talk的体验探讨区吧！

  为了实现对话课的最终目的，教师必须帮助学生梳理核心句型，而本课的重点句型就是When do you……? I often/usually/sometimes……,所谓兴趣是学习最好的老师，结合学生刚开学返校这个背景，通过采访学生返校时间而进行分组活动，让学生讨论返校是上午、下午还是晚上，为了让学生分清the的发音规则（in the morning ,in the afternoon, inthe evening），我精心地设计了反应游戏(T：afternoonSs：in the afternoon)，激发了学生的学习兴趣，让学生很快地进入本节课话题When do you……? I often/usually/sometimes……，让学生能准确发正音，从而能熟练地表达英文句子，当学生能熟练对上学时间回答后，我引导学生在情境中回顾词组go home，并鼓励学生尝试问与答，学生展现欲望很强烈，这透露着学生的灵活运用能力比较好。然后通过语音“Children, classes start”,老师故作没有听清状态，引导学生在补单词游戏中反复操练词组classes start（T:Classes…Ss:Start. T:Cla…Ss:Ssesstart），再通过询问学生时间得知“classes start”意思是“开始上课”，继而引导学生大胆地询问同学们When do you start English class?并回答I usuallystart English class at…,最后通过第二个时间引出单词finish并得知其意，通过语音自然拼读引导学生试读单词，而后询问上完课的时间是什么时候呢“When do you finish English class?并会作答Iusually finish English class at…”激发了学生的积极性，给学生提供了感知句型和体验句型的机会，也给老师增添了检验学生口语和接收新知的能力。为了让学生明确本节课主题，教师通过出示课题，让学生明白并正式进入今日话题，首先通过一首自编歌曲“When, when song” 通过节奏欢快的旋律和动作，刺激了学生的对新句型When do you……? I often……的感观，为接下来的教学做好了铺垫。

      《义务教育英语课程标准》要求“培养学生的综合语言运用能力，让学生能用英语做事”。通过任务型教学设计，让同学们在班级采访刚返校的好朋友一些情况，结合主要句型When do you often/usually/sometimes/always……? Ioften/usually/sometimes/always……来完成“Fiend card”活动,通过白板展示，教师在黑板示范如何询问并写下询问的结果，提醒学生注意书写问题，以watchTV，为例，教师故意犯错让学生纠错，让学生迅速地意识到书写问题。

        在小学英语课堂教学中，巩固拓展环节是学生学习成果及技能运用和展示的环节，教师只有巧妙地设计这一环节的活动，才能促使学生将语言知识运用于现实生活和相应的情景中，本课时，我通过“Fiend card”活动，提问学生When does ……? She/He often……s/es……让学生初步感知，再通过“Guessing game”,通过白板出现教师照片，强烈地吸引了学生的注意力，我巧妙地通过口型设计障碍，让学生猜测When does Miss Guo play sports? She often plays sports at……in the…….课程的基本理念：第2点指出“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。”第4点指出:强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。在这一环节中，我引导学生注意第三人称单数形式的动词变化以及时间的对应问题，并激励学生问学生，体现学生的主体性，并能很好地暴露问题，才能有效地解决，尽量让知识全面化，让学生都能有机会体验和实践英语，帮助学生从“学英语”到“用英语”的过渡，从而有效地达成了教学目标。

      我的学生已有两年多的学习经验了,我们农村地区的孩子虽然基础薄弱、对语言和新知接受能力较弱、口语能力较弱,但是他们仍然有一颗强烈追求知识的心。本节课教学内容为整册书第一单元第一课时对话课,对话部分是单元的核心内容,结合教材的地位,我在各个环节巧妙地设计了能给予学生更多操练和运用句型的游戏、活动和任务使命,不仅能激发了学生的学习兴趣,而且能很自然地引导和激励学生不害羞、不胆怯、大胆地“秀英语”和运用新知,让学生能在轻松的学习环境中进入今日所讲主题。另外,“时间”这一话题与学生的实际生活联系紧密,同时又暗藏着神秘的探究性,因此他们会对本节课很感兴趣。为了让农村孩子能有更好地体验和学习英语的方式，创新之路仍然继续前行！