《信息化条件下小学教学方式与学习方式变革》课题研究-----谷城县城关镇北辰小学

一、背景与概况

北辰小学地处北辰大道、银城大道和汉十高速公路交汇的大三角区，汉江湿地公园腹地，2011年8月，县委县政府和县教育局从义务教育均衡发展和教育科学规划应与城市发展对接的战略高度出发，建成了城区唯一一所寄宿制小学。我校建校来不断努力，在各学科教学改革中取得了丰硕的成果，但是，随着学校的不断发展，教学研究的不断深入，现在学校的发展已经进入了一个“高原平台”。要想进一步提升学校的办学层次，必须要有一个超常规跨越式的发展思路。

另外，学校在信息化技术的硬件配备上已经有了一个较高的水平，但应用层次比较低，主要停留在为学生提供形象直观的教学内容的演示层次上，资源库的建设也相对滞后。现在，我们必须充分利用先进的信息技术更好地支持新一轮的课程改革，我们希望在推进学科与信息技术整合的教学结构的研究的过程中，能带动学生的学习方式的转变，课堂教学效益会有明显提升，使学校的整体教育质量得到提高。

近年来，我校以《信息化条件下小学教学方式与学习方式变革研究》为实验课题，取得了丰硕的成果。信息技术与小学教育教学的有机结合，使得学校在新课程背景下的教育教学质量有了质的飞跃。

二、特色与创新

1、更新信息化传播的环境。一是不断完善和创设信息化环境（硬件设施、网络资源、网络教室，瑞博平台等）支撑下的学生自主学习的环境；二是展示教师现代教育技术理论和实际操作能力、新课程教改理论、叶圣陶教育思想、郭思乐的“生本教育”理念、创新教育理论等一系列校本学习培训活动，让教师通过学习培训，用理论指导课题研究实践、探寻引导自主学习的规律和有效方法；三是凭借信息化环境，以课堂教学为主阵地，结合课外学习活动，探索引导学生在一般课堂的学科教学、网络化教室的课堂教学、基于网络化平台的课外、校外如何进行自主学习的途径和方式。

2、教学常规实施了信息化管理与监控。一是教师的教学过程“备课—上课—作业批改—辅导学生—教学评价”等环节都实施信息化管理。开学初，分学科组组织教师学习各学段各学科的新课程标准。然后解读教材、教参，对本册教材有个全面的了解。一边学习一边在QQ群里进行交流，谈体会。二是利用集体备课，结合信息化资源对本单元、本节课进行细致的解读，使每位教师都能做到脑中有教材，心中有想法。三是课堂上由单一、枯燥的教学方式转化为由信息技术整合后的多姿多彩的教学方式。新技术的使用，调动了学生学习热情，激发了学生学习兴趣，学生学习变被动为主动，学生学习信息接收多元化，学习效率明显提升。四是学校的教研活动也合理地利用信息网络资源，在学校QQ群里进行交流学习，让教研活动不受时间空间的限制，变得更加实效。如教研活动的计划、通知、交流都会在群里发布公告，整合资源后再上传学校群里和北辰网站上，进行资源共享。五是学生的监控得到保障。每个教室和活动场所都安装有摄像头，教师不出办公室就能监控学生的一切动象。既减轻了教师的负担，又能得到有效地监控。

3、图书管理信息化，使学生阅读习惯由被动变为主动。我们充分利用图书室、电子图书阅览室、教室图书角的有效资源，向学生全面开放，让学生无论是课余的闲暇时间，还是集中阅读时间都能读到自己喜爱的书籍。让学生时刻沐浴在书的氛围中，产生“不读不行，越读越想”的良性阅读状态。此外，应用阅读录音，学校红领巾广播站每天早餐和中餐休息时间播放，让每位学生的声音飘荡在校园的每个角落，从而激发学生的阅读热情与阅读欲望。

4、校外活动联系更加紧密，借助外力促进学生自主学习。通过网络搭建的平台，及时加强教师与家长、教师与学生、学生与学生之间以及学校与社区内的联系，如建立班级QQ群、微信群，学校建立QQ群、微信群、学校企业网站等，学校及各班及时把学校近期开展的活动、发生的重大事情在QQ群、微息群和北辰网站中发布消息，让社会、家长知道学校的有关事情，并建议提出合理的办法，鼓励大家积极参与学校的教育和管理事情中来，增进了家长与学校、家长与老师、社会与学校之间的信任。因此，学校的信誉度一致受到家长、社会及有关的管理部门的好评。

三、成果及影响

我校通过此课题的研究工作，在具体的实验过程中注重了信息技术与各学科整合教学的探索实践，课题研究的探索取得了比较显著的成果：

1、教师课堂教学方式得到优化，带动学生的学习方式得到转变，课堂教学效益明显提升。通过信息技术提升工程培训，彻底解决了教师课堂教学观念、方法、技术陈旧、教学资源匮乏、教学效率低下的问题，广大师生已初步体会到网络技术带来的课堂教学方式的变革——那就是：更方便、更快捷、内容更丰富、共享面宽广、教学效果事半功倍；教师在教学过程“备课—上课—作业批改—辅导学生—教学评价”等环节更方便快捷，教师通过自己的教学实践，互联网技术对提高教育教学质量的重要性已经得到老师们更深刻的认识；新技术在课堂教学中的使用率逐步提高。新技术的使用，调动了学生学习热情，激发了学生学习兴趣，学生学习变被动为主动，学生学习信息接收多元化，学习效率明显提升。新技术的使用，也造就了一大批课堂教学优质课教师和市县名师，截止2017年我校已有隆中名师1名，县名师3名，省级骨干教师10多名，已有十几节课被选为“送教下乡”的优质课例。全体教师认真参加了“一师一优课，一课一名师”活动，2015年有12名教师参加了优课评选，其中有1名教师获国家级优课，5名教师在市级获奖。2016年我校有5名教师参加了优课活动，其中1名教师评为省级优课，1名教师评为市级优课，3名教师评为县级优课。2017年有10名教师参加了优课活动，其中有3名教师评为省级优课，7名教师评为县级优课。

2、初步形成了学生自主性学习基于多媒体协作学习方式。利用多种媒体技术进行探究学习方式，努力实现了教师角色、学生地位、教学内容、教学手段、教学流程的转变。注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性，利用实物展示台，让学生展示自我， 从而引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。信息化条件下“自主、合作、探究”学习方式得到充分发挥，不仅能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异众多教学的不足，还能充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，从而大面积提高教学质量。2016年全县统考中，成绩名列前茅。

3、信息技术与教育教学的有机结合，教师专业素养得到发展。我校50多名教师全部参加了2015年度项目县中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程教师远程培训和2016年度中小学教师网络研修与校本研修整合培训，这种不受时空限制的研修活动，师与生之间、师与师之间、校与校之间、专家与教师之间实现了资源共享，信息的无损传递。在平时教学工作中，老师通过开展网络电子备课、区域网络教研、建立教师工作坊（研修社区）、一师一优课评选、微课制作、课题研究等活动，网络公共资源在教育教学中得到充分应用，使教师专业在平时的信息技术使用中得到提升。2015年度在线测试成绩均在85分以上，校本研修成绩均合格。几年来，信息技术与教育教学的有机结合，使得学校在新课程背景下的教育教学质量有了质的飞跃，并涌现出一大批“高手”，不仅课堂教学水平上升了一个档次，教育教学理论水平也随之提高。在教育技术理论与实践征文中，蒋德林老师的《信息技术与小学语文学科有效整合的研究与应用》获得了一等奖、张红林老师的《现代教育技术在语文教学中的整合与运用》获得了三等奖、杨祖新老师、郭雪的《在信息技术学科中培养学生主动学习习惯》分别荣获二等奖；在湖北教育技术装备处开展的活动中梅志新老师的《运用现代教育技术、优化课堂教学结构》获得二等奖；在湖北省教育软件大奖赛上，孟晗菲老师的《蛙》、《多彩的生命》分别获得省级课件制作一、二等奖，张红林老师的《卖火柴的小女孩》课件制作获得省二等奖、录像课《卖火柴的小女孩》获市二等奖。陈有伟教师执教的口语交际课《感动》获县级一等奖。现代教育技术的应用还极大地促进了学生能力的发展。

4、学生的信息技术能力也有了很大的提升。我校学生在各类活动中都能很好地应用这些现代化设施。在有关现代信息技术比赛中，获奖颇多。在湖北省教育软件大奖赛上，潘美彤同学制作的电子板报获得三等奖、金君杰同学的电脑绘画作品《快乐的一家人》获得三等奖、张娜同学的电子板报作品《足球小常识》获得二等奖、叶子涵同学的电脑绘画《我爱小兔子》获得二等奖。实践表明，现代教育技术大大激发了学生的学习兴趣，乐于学习、乐于探究的学生明显增多，学生的学习能力、创新能力明显增强。

四、经验与启示

1、学校的教学常规通过信息化的管理后，教师的教学行为更加规范，教学手段更加先进，教研活动更加得到落实，教学质量也有很大的突破。在2016年全县教学常规大检查中获得优秀单位。统考成绩在城区名列前茅。2、教师通过信息化理念与实践的培训，业务更加专业，体、音、美艺术课程也得到落实，2016年全县举行足球联赛进入四强，从而被评为国家级青少年足球特色学校。3、图书信息化的管理使学生爱上阅读，管理经验在省、市、县交流并得到推广。4、学校的各项管理在信息化的管理下更加完善规范，管理经验在全镇得到推广，并在《湖北教育》杂志上发表。5、发挥小组合作学习，促进学生自主学习，已使学生的学习主动性发生了翻天覆地的变化，“自主探究、合作交流”的学习方式已经形成，并在全校及一个区域被全面推广及使用。

  经过一时期的实践证明，在信息化条件下，我校无论从学校管理，还是教学管理都有了质的飞跃，教师的素养提升了一个台阶，教学水平在全县处于领先地位，学生能力也得到了发展，学校的声誉在全县也是有目共睹的。