加强校本教学资源库建设 促进信息技术与学科教学深度融合-----谷城县石花镇中心学校

    随着义务教育均衡化的发展，各中小学电化教学设备得到补充和更新换代。电子白板教室、多媒体教室、电子备课室、学生电子阅览室等相继安装到位。特别是电子备课室电脑的添加和宽带的接入，不仅方便教师开展集体备课、下载教学资源，而且为建设校本教学资源库提供了物质基础。面对信息化的高速发展，加强校本教学资源库建设，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，可以更好地完成课程目标，使教与学达到最优化效果。

    一、校本资源库的建设与集体备课相融合

    面对丰富的网络教学资源，老师们从最初的相见恨晚，到后来的无所适从，其实面对的是一个“海选”的难题。另外，老师们的备课（编写导学案）和制作使用课件各自为战，很少交流分享，导致优质的教学资源使用率偏低。为解决这一问题，建设校本教学资源库就是一个不错的构想。资源库的主要内容包含各学科导学案、课件及训练题等。校本资源库的建设大致需要以下几个环节：

1.明确责任主体。各学科校本资源库的建设以教研组长为牵头人，备课组长及学科骨干教师为具体实施者，学校教科室统一协调。

2.明晰建设路径。首先各备课组长收集教师手头上的训练题、导学案（电子稿）和自己制作的课件，然后将其分章节（或单元）统一汇编，放入文件夹“某年级某学科导学案（或课件、训练题）”等。接着，各学科组织专班对收集的资源进行审核，特别是导学案的编写是否体现高效课堂要求，前后是否连贯等等。同时对不符合要求的导学案进行修改。其次教科室会同教研组长审核各学科教学资源，登记所缺课节的教学资源，安排专人进行补充完善。最后，在各学科导学案已经比较完备且质量较高后，开始分组制作配套的课件，同时发放使用情况登记表，收集老师们在使用过程中提出的建议，利用假期对课件集中进行进一步的修改完善。

3.落实建设方式。校本资源库的建设是一个庞大而系统的工程，而质量的好坏是成功与否的关键。为严把质量关，就需群策群力，充分发挥集体智慧。每一节导学案的设计都需要在集体备课中认真研讨，反复争论才能最终敲定。下一次集体备课时，每位老师还需重点研讨上周使用的导学案有哪些瑕疵，有哪些款项、细节需要进一步打磨和完善。另外集体备课时，也会对使用的训练题从基础性、难易度和针对性等方面进行研讨修改。

    二、校本资源库的使用与课堂教学相融合

       建设校本资源库的主要目的就是助力学科教学，而学科教学的主阵地就是课堂。信息技术与学科教学深度融合不单单是用好电教设备的问题，还包括资源的共享、如何使用等问题。在使用校本资源进行课堂教学时，每位教师根据学科特点，课型特点，采用有效的课堂教学模式和科学的教学方法，提高课堂教学效能。最大限度调动和发挥学生的主体作用，每节课留足10分钟左右的自主学习时间。对于重点知识和方法必须讲通讲透。课堂上教师必须与学生积极互动，在学生自主学习时，给予必要的辅导、检查、点拨等。

1.校本资源的分享和整合。原来老师们的教学资源主要通过U盘或电子备课室电脑进行传播，这种方式有诸多不便。当学校建立了教师QQ群后，各备课组的导学案、课件及训练题均可及时上传至群文件，老师们使用时可以直接从群文件里下载。学期结束前，教研组长要将本学科的教学资源汇总保存。当然校本资源的分享还可以利用校园服务器，把各学科的教学资源统一上传至学校的公共服务器，更加方便老师们下载使用。

2.校本资源的使用和融合。上课前，老师们下载统一的导学案和课件，并做好阅读和播放测试，熟悉各教学环节，确定教学策略。使用后及时批注，进行“二次修改”。课堂教学时充分发挥电子白板的辅助功能，增加课堂容量，提高教学效率。根据学科特点，结合教学内容，科学合理的设计和播放演示动画和视频，形象生动的再现教学情境，减少板书，代替抽象。

    3.校本资源的拓展与共享。除传统的校本资源-课件、导学案和训练题外，微课和微视频的兴起为丰富校本资源打开了另一扇窗。结合“一师一优课”活动和微课竞赛，把优秀教师的优秀教学片断制作成微视频，存放在校园资源共享平台上，老师们在课堂教学中，可以直接下载播放相关视频代替自己的讲解。

    三、校本资源库的管理与培养骨干教师相融合

    为保证校本资源的优质、纯净、便捷，更好地服务于教师的教学教研，加强校本资源库的管理是必由之路。在校本资源库的管理过程中，必须与校本教研相结合，以“个人反思、同伴互助、专业引领”的方式，提升教师专业素养。

1.专职管理。学校以教科室为主，配备一名教师作为校本资源库的专职管理员，负责校本资源的定期归档和分类整理工作。主要提供技术支撑。

2.骨干团队。各学科组及骨干教师组成学科骨干团队，负责校本资源的审核，保证内容的科学优质。主要提供资源内容的指导。

3.定期考核。每学期都对教师使用校本资源情况进行考核。一是结合常规教学月检查对导学案编写质量、使用效果以及课件制作质量、使用情况等进行量化考核；二是结合业务能力竞赛对课堂教学、试题命制能力进行考核。并坚持考核结果与绩效挂钩。

    在校本资源库的管理中，学校不仅提供骨干教师再次飞跃的平台，而且给予其更广阔的发展空间，从而激发了其他教师成为骨干教师的欲望。近年来，学校先后有7名教师在国家级教学大赛、案例设计大赛中获奖，有15名教师被评为湖北省骨干教师，有12名教师在省及以上刊物和会议上发表交流。其中王兴安、李勇老师的课在去年的“一师一优课”活动中，被推荐为部级优课，另有3名老师的课被评为省级优课。李勇、陈敏、杨泽菊、阮少军的课件或案例获国家优秀奖。葛军、李少敏、杨光露的说课获省一等奖。全校教师承担省、市立项课题12个，先后结题的有四项。

四、校本资源库的保障与学校优质发展相融合

    为了加快教育信息化建设步伐，学校一直坚持集中有限资金用于教育教学活动和改善办学条件，建成了多媒体教室、电子备课室，电子白板教室，开通校园网，并提升宽带网速，实现教育资源共享。每周分文、理科分别对老师们进行信息技术应用培训，电子白板使用率达98%以上，创造了较好的现代信息技术教育教学环境。为使校本资源库的建设与学校的优质发展相得益彰，学校还采取了以下一些保障措施。

   一是加大优质资源的转化力度，保障校本资源库的优质。随着国家教育资源公共服务平台、省市教育资源公共服务平台的相继开通，优质的教学资源传阅借鉴更加方便。为保证校本资源库的优质，每学期都要对原有资源进行更新。比如思品学科选用最新的辨析材料，更换陈旧的素材等。

   二是加强电教设备的管理维修，保障校本资源库的运转。电教设备不是摆设，政府投资安装目的是为了用好。在经常性使用中，电教设备出现故障是很正常的。为保证校本资源库的正常运转，学校专门安排一名教师负责电教设备的管理与维修，简单故障保证24小时内维修到位。一时无法维修的，及时启用备用设备，保证教师随时都能正常使用。另外，各班电子白板教室均安排一名学生作为电子白板管理员，负责每天的开关机及展示台的卫生。

   三是定期开展信息技术应用培训，保障校本资源库的应用。信息技术应用能力培训有一个循序渐进的过程。一般根据教师的需要和各时段工作的重点制定培训计划，落实培训内容。比如在开始建立校本资源库的时候，老师们对Word文档编辑软件使用不够娴熟，学校信息装备处就安排微机教师组织多次培训。再如制作课件的PPt软件，年轻老师一学就会，那就采取分层培训，分组交流的方式搞好传、帮、代。除此之外，还开展了QQ群功能讲解以及校园服务器使用的培训，有效保障了校本资源库的应用。

      学校资源库的建设任重而道远，但我们坚信教学资源库平台的建立,不仅为学校教育教学提供坚实后台,也为老师互动交流提供支撑平台。更为重要的是改变了老师们保守自封的固有思维方式，加强了优质教育资源的开发与应用,为学校可持续发展提供强劲动力。