浅谈信息技术运用对数学教学的影响

                                        襄阳市第十九中学 章永超

       随着教育改革的不断深入和现代科技的发展，教育也日趋信息化，在教学过程中合理使用计算机多媒体信息技术，将它们与传统教学手段有机结合起来，形成合理的教学过程与结构，达到最优化的教学效果。数学是一门抽象性逻辑性都比较强的科目，在课堂教学中，充分发挥信息技术的优势，以丰富、生动的多媒体形式表现出来，能化静为动、化抽象为直观，有效地突破数学教学中的重难点，改变课堂教学形式。

一、信息技术运用在数学教学中的优势

1．信息技术可揭示数学美的丰富内涵

       数学美具有统一性、对称性、简洁性、奇异性等特征。在传统教学手段中，数学教学只能对数学美进行形式的论述，如果学生没有对其中包含的深刻的思想和丰富的内涵产生强烈的共鸣，就无法体验到数学美。因此，在教学中，充分利用信息技术的优势让学生欣赏美，更重要的是揭示数学美丰富内涵，探讨其中的数学规律，这样的数学才是饱满的立体的。

       这学期，自己学习了动态几何这门课程，课程中运用超级画板来进行数学教学给我很深的触动，例如用超级画板可以产生生动的曲线图案，可以产生不同的花纹图像。这体现了一种数学的动态神奇之美，这是传统数学教学所无法比拟的。

2．运用信息技术可创设生动数学问题情境

       问题源于情境，数学问题总是源于某种数学情境；离开了数学情境，数学问题产生就失去了肥沃的土壤。因此，教学中，教师要依据学生的数学认知、专业和生活经验，创设学生乐学、乐思的情境。

       在传统数学教学中，由于较难提供生动、丰富的真实情境，造成学生对知识意义建构存在一定的困难。而信息技术在教学中的运用，为情境创设提供了有效工具。以计算机为中心的信息传输手段，利用生动的画面、声像、视听等，充分调动学生的多种感官，为学生创设良好的问题情境。

3．运用信息技术可挖掘数学问题的动态元素

       问题解决是数学教学的重点。传统教学中，由于受到教学媒体的限制，教学内容只能静态地传授．缺乏运动变化思想的渗透。这不利于学生对知识的理解和记忆。教师可以结合信息技术，充分挖掘知识的动态元素，对学生进行有效教学。

      信息技术在图形变换、动画等方面有很大的优势，教师如果能充分利用这一点，在教学中，让问题中某些变化动起来，将会使学生触及问题的实质，解决问题时体会到数学蕴含的精神、思想和方法。例如，探索点的运动规律，既是几何教学的重点，又是考查的热点。传统的“粉笔+黑板”的教学手段，难于进行“动态处理”，“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”演示，导致学生难于形成运动观。但是，通过超级画板，可以做出动点的运动轨迹，使学生能够形象的看到图形的生成变化，帮助同学们更好的理解数学规律。

4．运用信息技术可以优化网络教学

       信息技术在数学教学中的应用使利用纸笔演算推理的静态学习方式向图形音像变化无穷的动态学习方式转化，激发了学生学习的兴趣，为数学的探究性活动和拓展型课题研究提供了强有力的工具。教师可以利用计算机网络便捷的交互性，教师在网上提出问题，学生在课后利用丰富网络资源进行探究、交流，整理自己的成果，写成小论文在网上发布，在交流研讨中，学生不仅感受到探究的乐趣，同时可以实现师生互动和生生互动，并使学生体验到成功的喜悦。

二、信息技术应用于数学教学的反思

1．多媒体教学在应用上只追潮流，不看效果。

       随着多媒体辅助教学的不断发展与推广，多媒体辅助教学的运用逐渐成为了现今课堂教学一种趋势。然而，在数学教学中，并不是所有教学内容都适用于多媒体教学，只有那些用传统教学方式很难讲清楚的内容用多媒体教学才比较合适。

2．课堂成为课件展示的地方。

      在课堂上，计算机只是一种教学工具。教师在讲课中不能完全依赖计算机，不能把课堂变为课件展示。在多媒体教学过程中是不能以计算机代替一切的，黑板板书、挂图、学具等作为传统的教学辅助用品，在教学效果上它们具有难以抹杀的作用。

3．信息化教学在制作课件时的局限性和使用上的缺陷。

      目前市面上流通着各种不同种类的现成的教学课件，但要找到适合本节课内容的，适合该教师讲课风格的，适合该班学生学习习惯和能力的课件可算是难上加难了。教师缺乏课件制作方面的培训，无法作出令人满意的课件，有的老师课件做的很精美，也花了大量时间，但繁多的图片、声音、视频等令人目不暇接，往往会分散学生的注意力，使教学效果大打折扣。

4．流于形式，用计算机代替板书．

       这是教师在使用计算机时普遍存在的现象。有的课堂上教师没有任何板书，电子白板成了一块电子黑板，教师成了解说员，由传统的满堂灌变成了有电子特色的满堂灌。用计算机代替教师的板书是对资源的一大浪费，也是对教师时间精力的一大浪费，同时也抹杀了教师的个性特长。

三、有效避免数学教学中信息技术运用误区的对策

1．更新教学思想。

      任何一种媒体，无论其如何先进，仍然是一种教学工具，其能否发挥促进教育教学改革的作用，关键在于教师是否掌握了恰当的教学整合思想。当代教师要充分利用信息技术有助于开展个别化教学和协作型教学的特点，变革传统的教师讲授的教学形式，促进学习者主动进行知识建构，并积极利用信息技术为学生进行探索式、发现式学习创造有利条件。

2．课件制作应具实效性和多样化。

       好的课件应充分体现内在美，过分追求观赏性而忽视实用性的做法完全违背多媒体为教学服务的思想。因此，教师在制作课件时，不能只着眼于精彩的图片动画与声音的呈现，而应更多地考虑如何利用多媒体将知识学习由抽象变形象及化繁为简的优势，提高学生学习的兴趣，更有效地帮助学生把握蓬点、突破难点。

3．注意掌握讲课的速度和语言的表现力．

       利用多媒体进行教学时，教师板书较少，但学生仍要进行适当的笔记记录。如果教师没有注意这一点，就容易使讲课速度过快，学生来不及做记录，感到听课比传统课堂教学困难，教学效果会受到较大影响。因此，在需要学生做笔记时，教师应该留下相应的时间，等大部分学生完成相应的笔记记录。虽然多媒体课件具有文字清晰、条理性强的特点，但教师在教学时仍要注意自身语言的表现力。

4．注意进行多媒体信息技术和传统教学的有机结合。

       教师需要明确多媒体作为一种教学手段，其在整个教学过程中仅起着“辅助”作用。与黑板、实物模型等传统媒体一样，多媒体信息技术在教学中的作用也不是无限的，例如在进行思路分析、推理论证等过程中，多媒体教学效果往往不及教师在进行分析时同步书写的板书效果好。多媒体与传统媒体的关系应是相辅相成的，通过恰当的教学设计可以实现二者的优势互补，充分发挥各自的教学优势。

      信息技术的蓬勃发展，给数学教学的改革带来了新的机遇，我们必须以新的姿态去迎接这场挑战。我们应当积极探索，努力学习和掌握信息技术和数学课程整合的教学方式、方法，力求找出最佳途径，使数学教育教学的改革和发展再上一个新台阶。